古往今來，人們常常這樣贊美老師：
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
“老師是人梯，我們踏著您的肩膀攀登知識的高峰……”
“老師，您是山鄉(xiāng)的小渡船，把我們送到理想的彼岸！”
春蠶、蠟燭、人梯、渡船，多么美好的比喻！
可是，武岡十中的匡劍琳老師，她的學(xué)生卻從來不曾這樣形容她。日記里，作文中，教師節(jié)的賀卡里，更多的是這樣的深情呢喃：
“匡老師，您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈。老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您?！?/p>
“匡老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花?！?/p>
“匡老師，您是最美的播種者，最美的耕耘者。因?yàn)橛辛四?，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！”
“匡老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩?！?/p>
“匡老師，您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜?！?/p>
翻看著孩子們的賀卡和習(xí)作，我們在想，匡劍琳老師該是怎樣特別的一位老師，才會有孩子如此深情的呢喃！
百度了一下匡劍琳，《告別年少》《英雄》《“血”字紀(jì)念坊下的沉思》《魅力教師之魅》……太多太多的篇目，都與匡劍琳有關(guān)，或是個(gè)人作品，或是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表的習(xí)作。難怪學(xué)生說，她像太陽，像春風(fēng)，像清泉；是最美的播種者，最美的耕耘者。
一、初為人師：妹子，老師陪你一起度難關(guān)
1997年，剛從邵陽師專畢業(yè)，分配到灣頭中學(xué)任教。
初為人師，似乎什么都不會。就像林黛玉進(jìn)賈府，不敢多行一步路，不敢多說一句話，時(shí)時(shí)留心，步步在意。母親知道這一切，教導(dǎo)她：“孩子，你這樣可不行，別誤了人家的孩子?！?/p>
從此，她虛心向老教師請教。不會備課，她閱讀名優(yōu)教師課堂實(shí)錄；不會上課，她常常拿個(gè)凳子坐進(jìn)“老”教師的課堂；不會管理班級，她通讀魏書生《班主任工作漫談》……
逐浙逐漸，她摸出了一些門道。原來，備課并不是那么深奧，就是寫出自己上課的思路；上課也不是那么困難，就是靈活地開展師生對話、生生對話、生本對話；班級管理，更是有趣的玩意兒，讓孩子們?nèi)巳水?dāng)官，事事有人做，人人有事做，這便是班級管理。
她第一次感受到人生的快樂，原來教書的人生可以如此充實(shí)。
她忽然發(fā)現(xiàn)，孩子們看她的眼神，特別有光；家長和她交談時(shí)的語氣特別有情。每每下課，孩子們都像一群小鳥似的圍在她身邊，這個(gè)撫弄她的小辮辮，那個(gè)扯著她的小衣角，被孩子圍著的感覺，真好。
忽然有一天，周一的第一節(jié)課，一位叫小蘭的孩子沒來上學(xué)，她問其它同學(xué)，知道原因嗎？孩子們都不知道。
她相信孩子第二天會來，可是仍然不見孩子的影兒。到底發(fā)生什么了？
第三天，孩子仍然沒來上學(xué)。那年月，沒有電話，更沒有手機(jī)。想要了解情況，只能上學(xué)生家里。
下午放學(xué)后，她照著孩子報(bào)名時(shí)寫的家庭住址，去往孩子家里。
跨田垅，越山坳，爬山坡，她這才知道，小蘭上學(xué)的路可真遠(yuǎn)。
終于到了小蘭的家，可眼前的一幕讓她驚呆了，小蘭的奶奶坐在家門前的土坎上，一雙失神的眼睛，布滿了血絲，零亂的白發(fā)任秋風(fēng)吹散。癱瘓多年的爺爺在床頭呻吟。原來，幾年前，孩子的媽媽早已離世，而就在一周前，小蘭的父親遭遇車禍不幸離世……
爺爺奶奶，呼天喊地，這日子咋過呢？
匡老師，也才是妹子，她何曾見過這種場面。她本能地把孩子抱在懷里，用手幫她抹著眼淚，安慰孩子別哭，可她自己卻忍不住淚流滿面。她哽咽著說：“孩子，別哭，以后，老師就是你的親人！”
她說服孩子的爺爺奶奶，孩子沒有了爹媽，但是還有老師，還有學(xué)校，還有政府，孩子的學(xué)業(yè)可不能耽誤，今天的孩子，是國家未來的寶呀！
從此，她對小蘭格外照顧，打了報(bào)告，幫她免了學(xué)費(fèi)。時(shí)常從自己微薄的工資里掏出一部分，讓小蘭帶回去，交給奶奶，接濟(jì)家里。
教孩子，一個(gè)都不能少。此刻的匡老師深刻地體會到教師的崇高，教師，一肩挑起學(xué)生的現(xiàn)在，一肩挑起民族的未來，責(zé)任重大，使命光榮。
二、二胎媽媽：孩子，課堂是老師最大的牽掛
在武岡十中，流傳一句話：“課比天大?！边@話，最早，是匡劍琳老師說的。
2016年，她有幸趕上了國家的好政策，可以生育二胎?？上ё约阂咽悄赀^40的高齡產(chǎn)婦。十月懷胎，沒少遭罪。產(chǎn)后不久，回校工作。家中有嬰兒待乳，班里有學(xué)生待管。心系兩頭，常常心力交瘁。
一天，她感冒了，昏昏沉沉的，在私人診所打著點(diǎn)滴時(shí)竟然睡過去了。糟糕!趕緊往學(xué)校跑，還是遲到了十來分鐘。教室里出奇得安靜，乖巧的學(xué)生正在做作業(yè)，調(diào)皮的學(xué)生或傻坐著發(fā)呆，或悄悄地傳遞著紙條，不嚷不鬧，似乎難得輕松一番。我說:“同學(xué)們，對不起了，因?yàn)楦忻?，遲到了!”
大家回答說:“匡老師，沒關(guān)系，你休息一下吧，我們自習(xí)就行!”
有個(gè)成績不太好的孩子似乎是半開玩笑地小聲嘀咕了一句:“匡老師身體太棒了，一學(xué)期才感冒一次，讓我們難得地輕松了一節(jié)課?！?/p>
聲音雖小，卻像針一樣刺進(jìn)她的耳朵，讓她難受。她正想走過去，和這個(gè)孩子單獨(dú)交流下，但感到全身酸軟，有氣沒力的，可是也不能放任不管呀。她想到一句名言，于是在黑板上慢慢寫下來:
心存希望，幸福就會降臨你；心存夢想，機(jī)遇就會籠罩你；心存堅(jiān)持，快樂就會常伴你；心存拼搏，成功就會親近你……
此情此景，被孩子們看在眼里，暖在心里，許多孩子眼眶濕潤，紛紛說，老師，您去休息吧。我們會管好自己。
自習(xí)課，也是課。她卻為自己不能站著上課感到自責(zé)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道后，勸她到辦公室休息下，孩子們自習(xí)就行?？伤龍?jiān)持守著孩子們。
全國著名特級教師王崧舟說，老師有四重境界，一是把職業(yè)當(dāng)飯碗；二是把職業(yè)當(dāng)責(zé)任；三是把職業(yè)當(dāng)藝術(shù)；四是把職業(yè)當(dāng)生命?？锢蠋熤陨岵幌抡n堂，不僅僅因?yàn)榻逃呢?zé)任，對她來說，早已把語文教學(xué)當(dāng)成了她的藝術(shù)生命。
她常說，“書山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟?！弊鳛閷W(xué)生的勵(lì)志名言當(dāng)然沒錯(cuò)，可是我們老師，真的要深耕課堂，探究藝術(shù)，盡量為學(xué)生打造高效而又愉悅的課堂，讓孩子們親近課堂，享受課堂。
武岡十中的語文老師常?？淇锢蠋煹恼Z文課堂是藝術(shù)的享受，是視覺與聽覺的盛宴，是文化與精神的洗禮?！肚邎@春?雪》、《岳陽樓記》、《秋天的懷念》等課堂教學(xué)更是她語文教學(xué)的典范之作，受到業(yè)內(nèi)人士的交口稱贊。
三、守望孩子：同學(xué)們，老師陪你們一起成長
匡劍琳老師一向反對應(yīng)試教育，一生在實(shí)踐和探索素質(zhì)教育。非常有意思的卻是，這位反對應(yīng)試教育的急先鋒，學(xué)生考生成績往往名列前茅，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，她教兩個(gè)班的語文，第一名是她的班級，第二名也是她的班級。
她深知，語文教學(xué)的根本，既要腳踏實(shí)地，掌握語言文字這個(gè)交際的工具，又要仰望星空，塑造學(xué)生健康的靈魂，培育積極進(jìn)取的精神。
為了讓語文的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞創(chuàng)造、文化的傳承與理解真正落地，她常常引導(dǎo)孩子開展海量閱讀，廣泛開展讀書交流活動，積極組織并親自指導(dǎo)和參與文學(xué)社團(tuán)活動。為了激發(fā)孩子們熱愛文學(xué)的熱情，她筆耕不輟，先后在《科教新報(bào)》《語文周報(bào)》《湖南教育》上發(fā)表教育教學(xué)論文或散文，在她的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，所教學(xué)生在各級各類刊物上發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作100多人次。
為此，她先后獲得眾多殊榮：
1、2009年、2011年、2012年、2014年、2017年、2019年、2020年獲武岡市人民政府嘉獎(jiǎng)。
2、2007年、2010年、2013年、2016年、2019年榮獲武岡市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人。
3、2012年被評為邵陽市2012年信息化教育教學(xué)和管理先進(jìn)個(gè)人。
4、2010年、2014年被評為武岡市優(yōu)秀教研工作者。
5、2013年、2014年連續(xù)兩年在湖南省青少年書信征文繪畫比賽中，榮獲邵陽賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號。
6、2018年被評為武岡市中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者。
7、2020年參與研究的課題《教師魅力對課堂的影響力研究》項(xiàng)目榮獲第五屆邵陽市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
8、2020年被評為武岡市2019—2020學(xué)年度“優(yōu)秀教師”。
行筆至此，筆者在想，教師何須做春蠶！要做孩子人生成長路上的引路人和陪伴者，教育不是犧牲老師，成就孩子，而是要孩老師和學(xué)生一起成長。
作者：謝友元
（編輯：李金娟)
