“XX73.5分，XX 78分，這些連80分都不到的是垃圾成績。XX 53分，XX 51分，更是垃圾中的垃圾……”9日晚上，佛山順德容桂四基小學(xué)學(xué)生家長在微博上曝光了一條老師的群發(fā)信息，引起學(xué)生和家長的憤怒。校方表示，這次事件是個例，就是教師的沖動性格使然，與績效工資無關(guān)。（4月11日《新快報》）

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。因為低分影響班級整體成績，便群發(fā)短信羞辱，一方面有違法嫌疑，《未成年人法》明確規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私”，對于低分考生而言，較低的分?jǐn)?shù)當(dāng)然是“不愿告人的或不愿公開的個人的事”，理應(yīng)是隱私之一，老師怎能通過群發(fā)短信“廣而告之”？另一方面，公開羞辱學(xué)生，用“垃圾”這樣的詞匯進(jìn)行挖苦和歧視，也有辱師德。在應(yīng)試教育的背景下，我們每個人或許都有一個“低分的傷疤”，“垃圾”二字著實令人不滿。

近年來，老師羞辱所謂“差生”和低分學(xué)生的事件時有發(fā)生。除卻教師個體的師德修養(yǎng)、脾氣沖動等原因之外，這背后往往還有另一個共同的“幕后主使”，即績效考核制度。去年，江蘇無錫部分學(xué)校教師要求差生去醫(yī)院測試智商，如果測試結(jié)果顯示孩子智商低，那么即使成績差也不會影響到老師的績效考核。而在容桂四基小學(xué)，教師的工資同樣與學(xué)生成績的“四率一分”（及格率、優(yōu)秀率、高分率、低分率、平均分）直接掛鉤，殘酷的獎罰，在利益的裹挾下，低分難免讓老師“發(fā)飆”，繼而將憤懣轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

自2009年義務(wù)教育階段教師實施績效工資制度實施以來，這項制度就一直是教育界的熱門話題。支持者認(rèn)為教師績效工資更加公平，體現(xiàn)了多勞多得的分配原則，并且能夠調(diào)動教師工作的積極性，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。然而，通過金錢的激勵就真能讓教學(xué)質(zhì)量“水漲船高”么？

世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織今年1月發(fā)布的一項調(diào)查報告顯示，約一半的世界經(jīng)合組織成員國實行了教師績效工資制度，將教學(xué)成績與教師基本工資、年度獎金和其他獎勵掛鉤，希望借此提高教學(xué)質(zhì)量。然而，從總體來看，一個國家學(xué)生的平均成績與其是否實行績效工資之間并無必然聯(lián)系。實行績效工資時，學(xué)生的成績雖然很穩(wěn)定，但是也很平凡，沒有非常卓越的表現(xiàn)，而卓越的教育質(zhì)量、優(yōu)異的學(xué)生成績則屬于那些教師工資普遍較高卻沒有實行績效評價的國家。

更為重要的是，從本質(zhì)上來說，教師績效工資制度也很難得到教師的真正認(rèn)可，因為任何人都不想被別人考核，教師作為一個具有探究性的育人職業(yè)更是如此。容桂四基小學(xué)這位老師對低分“發(fā)飆”，從某種程度上說，也是對這種考核評價制度的發(fā)泄。

教育是興國之本，好教育當(dāng)然離不開好教師。在人人都有麥克風(fēng)的時代，輿論的監(jiān)督正在倒逼師德水平的改善，一條“低分是垃圾”的短信，帶給涉事老師的教訓(xùn)是深刻的。而更深刻的反省在于，我們該如何通過制度設(shè)計培養(yǎng)更多的好教師？在普遍提高教師待遇的同時，更重要的還在于真正提高教師地位、提供真正的職業(yè)前景，賦予教師作為專業(yè)人士和改革領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，而不僅僅是提供課程教學(xué)的“機(jī)器”。