海邊一棵大樹(shù)上有一群小蝸牛在吃樹(shù)葉，彈涂魚(yú)爬到樹(shù)頂，將這群“害蟲(chóng)”全吃光。這是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》的一篇課文。故事所講的“彈涂魚(yú)上樹(shù)吃蝸牛”頓時(shí)引起的廣泛爭(zhēng)論。有的人認(rèn)為，“彈涂魚(yú)上樹(shù)吃蝸牛”違背了基本自然規(guī)律和科學(xué)知識(shí)，用來(lái)作為小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文教材中的課文，勢(shì)必會(huì)誤人子弟。但也有的人認(rèn)為，科學(xué)童話不同于數(shù)理化教材，適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人、修飾的手法，更符合童話的文風(fēng)，無(wú)須大驚小怪。對(duì)此，你怎么看？
《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》是中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員、江蘇省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)年68歲的張沖在30年前創(chuàng)作發(fā)表的一篇科學(xué)童話，2003年被收入鄂教版小學(xué)教材。張沖先生認(rèn)為，科學(xué)童話是以童話的形式傳播科學(xué)知識(shí)的一種科學(xué)文藝體裁，它的讀者對(duì)象是兒童。低幼兒童處在啟蒙階段，童話中所涉及的科學(xué)知識(shí)應(yīng)新奇有趣、淺顯易懂。科學(xué)童話不是數(shù)理化教材，更不是科學(xué)論文，對(duì)其所包含的科學(xué)內(nèi)容，決不能以精準(zhǔn)縝密來(lái)要求，因?yàn)檫@里的科學(xué)已經(jīng)是藝術(shù)化了的科學(xué)。
上海海洋大學(xué)資深海洋魚(yú)類專家、博士生導(dǎo)師唐文喬教授認(rèn)為，蝸牛一般是指生活在陸地潮濕環(huán)境中的腹足綱軟體動(dòng)物，但生活在潮間帶海灘上的擬海牛、殼蛞蝓等有時(shí)候也叫海蝸牛。海蝸牛會(huì)爬行，但一般爬不到樹(shù)頂。彈涂魚(yú)有多種，有些種類很會(huì)攀爬和跳躍，也會(huì)吃海蝸牛。最會(huì)攀爬的彈涂魚(yú)可能會(huì)趁著漲潮爬上樹(shù)頂，但這時(shí)即使在樹(shù)頂有蝸牛也會(huì)被涌動(dòng)的潮水抖落。因此，“彈涂魚(yú)爬到樹(shù)上吃蝸牛”只是科學(xué)童話，實(shí)際上不會(huì)發(fā)生。
《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》講的這則童話故事，也遭到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物與昆蟲(chóng)學(xué)院副教授、螢火蟲(chóng)專家付新華博士吐槽。他發(fā)微博稱，這篇課文寫的“彈涂魚(yú)上樹(shù)吃蝸牛”內(nèi)容“經(jīng)咨詢@哄陪蛋撻，彈涂魚(yú)是不吃蝸牛的，而是吃一些藻類等食物。這樣的語(yǔ)文課本有點(diǎn)不靠譜吧。”微博發(fā)出后，引發(fā)網(wǎng)友熱議。有網(wǎng)友認(rèn)為課文內(nèi)容是作者瞎編的，也有網(wǎng)友認(rèn)為彈涂魚(yú)分好多種，有肉食也有雜食的，說(shuō)不定有的會(huì)吃蝸牛呢？付新華的兒子在讀小學(xué)二年級(jí)，他想結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，為包括兒子在內(nèi)的小學(xué)生們做一些自然教育，以拓展他們的知識(shí)面。讀了《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》后，他查閱了很多資料，又咨詢了國(guó)內(nèi)研究紅樹(shù)林和魚(yú)類的知名專家，得知彈涂魚(yú)根本不吃蝸牛，他坐不住了。“童話故事也不能違背科學(xué)知識(shí)，不然會(huì)誤導(dǎo)孩子。”
付新華微博中提到的@哄陪蛋撻，是中國(guó)紅樹(shù)林保育聯(lián)盟創(chuàng)始人、紅樹(shù)林軟體動(dòng)物研究專家劉毅博士。昨天，劉毅博士在接受武漢晚報(bào)記者長(zhǎng)途電話采訪時(shí)肯定地說(shuō)，彈涂魚(yú)不會(huì)吃蝸牛，更不會(huì)爬到樹(shù)頂吃蝸牛?！稌?huì)上樹(shù)的魚(yú)》描述的“彈涂魚(yú)上樹(shù)吃蝸牛”純屬杜撰。劉毅稱，彈涂魚(yú)生長(zhǎng)于潮間帶，常分布于紅樹(shù)林里。中國(guó)的紅樹(shù)林區(qū)常見(jiàn)的彈涂魚(yú)有三種：彈涂魚(yú)、大彈涂魚(yú)、青彈涂魚(yú)。彈涂魚(yú)俗稱跳跳魚(yú)，可跳躍，或依靠鰭爬行。它們有腮，既能在水里生活，又能短暫離開(kāi)水生活。漲潮時(shí)，彈涂魚(yú)會(huì)隨著潮水的上漲，爬到離水面不遠(yuǎn)的樹(shù)干上或枝條上，但絕不可能爬到樹(shù)頂。彈涂魚(yú)是雜食性動(dòng)物，以灘涂表面的底棲硅藻為主食，有時(shí)也吃一些微小的動(dòng)物，但并不吃蝸牛。蝸牛怕鹽，也不可能生活在海邊的紅樹(shù)林中。紅樹(shù)林中有類似蝸牛的腹足動(dòng)物，但它們都是小型海螺。海螺只吃水體表層的浮游生物，不吃樹(shù)葉，彈涂魚(yú)也不吃海螺。不過(guò)，彈涂魚(yú)在灘涂活動(dòng)時(shí)，的確會(huì)趕走靠近自己的螃蟹。
筆者認(rèn)為，“科學(xué)童話”一定要有客觀事實(shí)作為科學(xué)依據(jù)，并且一定要符合科學(xué)道理，它是科學(xué)知識(shí)和童話構(gòu)思相結(jié)合的產(chǎn)物。這是因?yàn)榭茖W(xué)童話又稱知識(shí)童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個(gè)分支，它具備童話的各種特點(diǎn)。它和文學(xué)童話（狹義的童話）是一對(duì)孿生姐妹。富于科學(xué)的啟迪，又具有藝術(shù)的美感。能培養(yǎng)讀者對(duì)自然科學(xué)的興趣，啟迪少年兒童的智慧。與一般童話相比，科學(xué)童話具有一定的知識(shí)性，它是以科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的，所表現(xiàn)的主題也與自然科學(xué)有關(guān)?？茖W(xué)童話與一般文學(xué)童話的區(qū)別在于：它把科學(xué)內(nèi)涵和童話構(gòu)思結(jié)合起來(lái)，即把科學(xué)的理性概念化作為幻想的感性形象，科學(xué)童話所涉及的知識(shí)內(nèi)容一般較為單純，它并不負(fù)有普及科學(xué)的任務(wù)?！杜肿訉W(xué)?！贰段逍值荜J關(guān)》《沙丁魚(yú)巴新》《小蝌蚪找媽媽》就是屬于此類童話。
例如，閃電和雷的故事。一天，烏云密布狂風(fēng)吼嘯大雨如注，電和雷也齊齊地出發(fā)了。閃電飛快地落地了，雷屢屢第二，它伴著轟轟的聲響問(wèn)：“電我們都一起出發(fā)的，為什么你總比我快呢！是不是我太胖了。”第二天，又是一個(gè)烏云密布的天氣，電來(lái)回好幾趟了，都沒(méi)聽(tīng)到雷聲。電找到雷一看吃了一驚，發(fā)現(xiàn)雷變的瘦瘦的，發(fā)不出一點(diǎn)兒聲音。雷問(wèn)電：“我明明減肥了，為什么還是沒(méi)你快呢﹗”“這個(gè)……這個(gè)……我也不清楚，我們?nèi)?wèn)問(wèn)人類科學(xué)家吧！” 它們找到了科學(xué)家，詳說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，科學(xué)家說(shuō)：“因?yàn)殡娛枪?，光每秒鐘?0萬(wàn)千米，雷是聲，聲每秒鐘走340米，所以電比雷快。”電和雷聽(tīng)了科學(xué)家的解釋，明白了這一道理。雷說(shuō)：“我知道了我永遠(yuǎn)跑不過(guò)你，這下子我也不用減肥了。”
這個(gè)故事說(shuō)明：“同時(shí)發(fā)出的閃電和雷聲，人們總是先看到閃電，等一會(huì)兒才能夠聽(tīng)到雷聲，這是因?yàn)楣猓ㄩW電）的傳播速度比聲（雷聲）的傳播速度快得多”的一個(gè)科學(xué)道理。 由此可知，“科學(xué)童話”一定要有客觀事實(shí)作為依據(jù)，向?qū)W生們傳授的一定是科學(xué)方面的知識(shí)，并且一定要符合科學(xué)道理，不能憑空捏造和歪曲事實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，不容許有絲毫的“弄虛作假”現(xiàn)象。正如付新華博士在接受武漢晚報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，語(yǔ)文教材不能只要文學(xué)，不要科學(xué)。劉毅博士也認(rèn)為，童話故事可適當(dāng)夸張、擬人和修飾，以符合童話的文風(fēng)，且更生動(dòng)。但如果違背基本自然規(guī)律和科學(xué)知識(shí)，并且用來(lái)作為小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文教材中的課文，就會(huì)誤人子弟。所以，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，“科學(xué)童話”一定要符合科學(xué)道理。
