近年來，職業(yè)學(xué)校校企合作的“頂崗實習(xí)”模式受到廣泛質(zhì)疑。近日，一項對針對2006人的調(diào)查顯示，57.5%的受訪者認(rèn)為，職校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中存在學(xué)校以實習(xí)“捆綁”學(xué)生的問題，56.7%受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實習(xí)中充當(dāng)“包工頭”，63.8%的受訪者認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是企業(yè)和職業(yè)學(xué)校“唯利是圖”。（4月18日《中國青年報》）

對中高等教育來說，實習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生可邊干邊學(xué)，在實踐中獲得知識。但是，從媒體的調(diào)查來看，“頂崗實習(xí)”的異化似乎成了一種普遍現(xiàn)象。當(dāng)然，媒體的調(diào)查結(jié)果并不讓人感到驚訝。事實上，曾有媒體報道稱，在珠三角各類電子廠大約有三成工人都是“學(xué)生工”，可見“頂崗實習(xí)”被異化的程度。

美其名曰“頂崗實習(xí)”，實則是學(xué)校將學(xué)生輸送到需要“學(xué)生工”的企業(yè)，用工企業(yè)、學(xué)校之間實現(xiàn)了雙贏，賺得盆滿缽滿。對企業(yè)來說，雇傭“學(xué)生工”頂一頂用工缺口，還可以降低用工成本，確實是一個不錯的選擇。而對學(xué)校來說，將學(xué)生輸送到需要用工的企業(yè)，既可以實現(xiàn)創(chuàng)收，也可以解決實習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實需要，何樂而不為？

然而，當(dāng)原本以提升學(xué)生實踐能力為目的的“頂崗實習(xí)”，被異化成了圖利的工具時，受壓榨的就只能是夾在中間的學(xué)生。重復(fù)簡單的勞作，往往還與專業(yè)不對口，很難說能學(xué)到什么東西。而處于先天權(quán)利弱勢的他們，即使有怨言，也只好忍氣吞聲。尤為重要的是，因為拿不到合理的報酬，這樣的“頂崗實習(xí)”反而加大了學(xué)生對行業(yè)、對未來的迷茫。

除此之外，當(dāng)“頂崗實習(xí)”淪為圖利的工具，還將損害教育的公信力，讓中高等教育失去教書育人的意義。事實上，這些厲害關(guān)系并不難理解。遺憾的是，對于這樣的一種現(xiàn)狀，盡管媒體屢屢報道，學(xué)生屢有怨言，相關(guān)部門卻無動于衷。其實，關(guān)于學(xué)生實習(xí)，相關(guān)規(guī)定不是沒有，之所以成為廢紙一張，歸根結(jié)底源于職業(yè)教育發(fā)展的錯位。

長期以來，中高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏“質(zhì)”的追求，大量的學(xué)生被輸送到了制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，這雖然夯實了“中國制造”，卻大大制約了職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和人才隊伍的培養(yǎng)。當(dāng)前，“中國制造”要想邁向“中國質(zhì)造”甚至“中國智造”，這種職業(yè)教育發(fā)展的錯位亟需糾正，學(xué)生職業(yè)發(fā)展中極其重要的“頂崗實習(xí)”更不該淪為圖利的工具。（禹海君）