近日，微信朋友圈里曬出了一張?jiān)诰€輔導(dǎo)老師王羽的課程清單，2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，王羽老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元，這個(gè)薪資甚至超過當(dāng)下火熱的網(wǎng)絡(luò)女主播，引起了網(wǎng)友熱議。有的人認(rèn)為，在線輔導(dǎo)沒有房租、場地、人數(shù)的限制，學(xué)生以極低的價(jià)格便能享受到一對一的輔導(dǎo)效果，看不懂的地方隨時(shí)可回放，效率很高，值得推崇。也有人認(rèn)為，在線教師收入豐厚，若不加以禁止，可能會(huì)吸引更多的教師加入在線培訓(xùn)的行列。屆時(shí)，時(shí)間和精力分散出去，自己的學(xué)生勢必會(huì)受到影響。對此，你怎么看？

筆者認(rèn)為，在線輔導(dǎo)利多弊少值得推崇。這是因?yàn)?nbsp;一方面對于學(xué)生和家長來說，在線輔導(dǎo)不僅打破了時(shí)間、空間和地域上的限制，直接在家上網(wǎng)就能聽到名師的輔導(dǎo)課，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平日新月異，即使教材不同或者學(xué)生的知識(shí)層次有異也無所謂，因?yàn)閷W(xué)生可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，看不懂的地方還可以隨時(shí)回放，不像上課，沒聽懂就過掉了。很多家長都感慨，“外面上課1小時(shí)都要一兩百塊錢，這個(gè)只要1塊錢、5塊錢、9塊錢，太便宜了。”對于家長與學(xué)生來說,在線輔導(dǎo)，不需要風(fēng)雨無阻去培訓(xùn)中心上課,成百上千的課程經(jīng)費(fèi)一下子變成了幾塊錢、幾十塊錢。學(xué)生只要用極低的價(jià)格就能享受到一對一的輔導(dǎo)效果，還可以根據(jù)授課者講課和服務(wù)水平精挑細(xì)選, 優(yōu)勝劣汰，性價(jià)比簡直就像坐火箭般飛速飆升。如果每個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師能在網(wǎng)上義務(wù)為學(xué)生提供適度的在線輔導(dǎo)，家長和學(xué)生也不會(huì)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了。所以，在線輔導(dǎo)，不僅學(xué)習(xí)效率高，而且經(jīng)濟(jì)方便，學(xué)生和家長都?xì)g迎。

另一方面對于教師來說，首先，“高收入”的在線輔導(dǎo)老師必須得有真本領(lǐng)，線上這塊是實(shí)力的展現(xiàn)，比如PPT要做得漂亮，課程介紹話語幽默，可以吸引學(xué)生，因?yàn)榇蚍?、選擇權(quán)在學(xué)生手上。不僅課程內(nèi)容切合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、課程形式更要抓住學(xué)生眼球，因?yàn)楦呤杖雽?yīng)的可是高水平的教學(xué)，所以，能賺這么多錢的在線輔導(dǎo)教師并不是普遍現(xiàn)象。例如，據(jù)媒體報(bào)道，王羽老師教的是高中物理，2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，王羽老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元，在他展示的清單上，王羽老師開設(shè)的7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達(dá)到9479人，課程總收入約8.4萬元，如果按在線教育平臺(tái)扣除20%分成計(jì)算，王老師7個(gè)小時(shí)的實(shí)際總收入超過了6.7萬。但王老師也向媒體再三強(qiáng)調(diào)，并不是每個(gè)在線老師一節(jié)課都能掙個(gè)幾千上萬，也有老師一節(jié)課只有十幾個(gè)學(xué)生甚至幾個(gè)學(xué)生購買，一個(gè)小時(shí)收入還不到十塊錢。

其次，部分在線老師掙得多，其實(shí)很大程度上得益于在線教育火。目前某在線輔導(dǎo)平臺(tái)注冊的生源有1500萬，在線輔導(dǎo)課程囊括初中、高中的語數(shù)外物等8門課。例如，速途網(wǎng)2015年年底整理出來的在線教育報(bào)告是這么顯示的：2016年在線教育市場將達(dá)到1885.9億元。2016年在線教育用戶規(guī)模將超過1億。K12教育（基礎(chǔ)教育階段的通稱）在在線教育中占比最大。多數(shù)用戶愿意為移動(dòng)教育產(chǎn)品付費(fèi)。而且很多互聯(lián)網(wǎng)巨頭都已經(jīng)提供了在線教育平臺(tái)，像淘寶教育、騰訊課堂、百度教育、網(wǎng)易云課堂等，老師入駐后都可以免費(fèi)發(fā)布課程，錄播、在線直播都可以。其它新的在線教育的平臺(tái)還在如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

再次，在線輔導(dǎo)不受房租、場地、人數(shù)的限制，給教師的報(bào)酬相對比較高，平臺(tái)抽成20%，大頭達(dá)到80%給老師。對于輔導(dǎo)教師及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，這是實(shí)現(xiàn)致富夢想的最好途徑。只要基數(shù)大到一定程度，每人三五塊的“聽課費(fèi)”，足以兌現(xiàn)“知識(shí)就是力量”的人民幣版。“在線輔導(dǎo)”亮點(diǎn)在于購買課程僅僅只需要一塊錢，貴的也不過九塊錢。課外輔導(dǎo)不再是一種“奢侈品”，相對于那些高達(dá)一節(jié)好幾百元的天價(jià)補(bǔ)課，這種“在線輔導(dǎo)”更加平民化。在教育資源不均衡頗受詬病的背景下，在線輔導(dǎo)教師所做的工作，恰恰有利于讓更多的學(xué)生、特別是師資力量相對薄弱學(xué)校的學(xué)生，分享到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。更何況，這也是市場對教師價(jià)值的尊重，可以激發(fā)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。            還有，在線輔導(dǎo)給閑暇教師提供了創(chuàng)造收入的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，平時(shí)零碎時(shí)間可以利用起來，半個(gè)小時(shí)可以把PPT某個(gè)章節(jié)做好。參與輔導(dǎo)的老師也更方便，且游走在“在職家教”政策邊緣，較為安全。同時(shí)老師也相對自由，不用跑到某個(gè)校區(qū)去上課，有臺(tái)電腦又有攝像頭只要網(wǎng)絡(luò)暢通在家里、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、辦公室甚至躺在被窩都能隨時(shí)輔導(dǎo)。

然而，個(gè)別在線輔導(dǎo)教師的高收入也引起了一部分人的擔(dān)憂。一方面一些學(xué)生家長擔(dān)心：在線學(xué)習(xí)的場景一般都是孩子一個(gè)人在家里坐在電腦前聽課，在這種情況下怎么保證孩子不會(huì)打著上網(wǎng)課的名義做些亂七八糟的事。而且家里并沒有什么學(xué)習(xí)的氛圍，不像在學(xué)校，是和同齡的同學(xué)們同一個(gè)時(shí)間同一地點(diǎn)一起學(xué)，有問題也沒法及時(shí)問。另一方面有些人認(rèn)為，在線教師收入豐厚，若不加以禁止，可能會(huì)吸引更多的教師加入在線培訓(xùn)的行列。屆時(shí)，時(shí)間和精力分散出去，自己的學(xué)生勢必會(huì)受到影響。這是因?yàn)榻陙?，不乏公辦在職教師亂辦班、亂補(bǔ)課，為吸引生源采取課上“留一手”、課下“多面手”的惡劣做法。試想，在線輔導(dǎo)平臺(tái)提供的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校，線上掙的錢比線下本職工作多得多，這么豐厚的收入來源，如果不加以監(jiān)管，恐怕沒有多少老師能夠抵擋在線“撈金”的誘惑，保證學(xué)校教學(xué)不受影響。當(dāng)教師為了賺錢，除了“在線上課”，還要“在線輔導(dǎo)”，時(shí)間和精力分出去，學(xué)生就要遭殃了。

對此，南京市教育局一位負(fù)責(zé)人告訴記者，南京市教育局曾出臺(tái)《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》，雖然“線上輔導(dǎo)”是新生事物沒被列入其中，但應(yīng)該屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類，所以是被禁止的。

為此，筆者建議，一方面與其禁止，倒不如由公立學(xué)校站出來名正言順地承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)前，很多地方的公立中小學(xué)，都實(shí)現(xiàn)了“校校通”、“班班通”，有的學(xué)校還為學(xué)生配備了平板電腦，正在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。公立學(xué)校完全有條件、有時(shí)間和精力將本校、乃至本地區(qū)優(yōu)秀教師資源集中起來，為學(xué)生提供一套優(yōu)質(zhì)的“在線輔導(dǎo)”課程。當(dāng)然在不違反收費(fèi)政策的前提下，本著“誰使用、誰交費(fèi)”的原則，可以適當(dāng)收取一點(diǎn)費(fèi)用，用于給這些教師發(fā)放補(bǔ)助，但總比家長在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的花費(fèi)要少的多，這樣做既減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，何樂而不為？

另一方面筆者認(rèn)為，對于“在線輔導(dǎo)”這種新生事物，要反對在職教師通過“在線輔導(dǎo)”進(jìn)行有償補(bǔ)課，但“在線輔導(dǎo)”本身沒錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行合理引導(dǎo)，并加強(qiáng)監(jiān)管。從教育類型來看，“在線輔導(dǎo)”屬于社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事的教育相關(guān)活動(dòng)，屬于非學(xué)校和非正式教育，是一種市場行為，存在的基本邏輯是“需求導(dǎo)向”，其知識(shí)輔導(dǎo)的低成本、高效率以及教師選擇的多元化，無疑滿足了學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，尤其是那些教育水平相對較低的地區(qū)，這種網(wǎng)絡(luò)資源對于線下教育資源的不足是極大的補(bǔ)充。這是“在線輔導(dǎo)”存在的合理之處，而且這種教育形式屬于“在線教育”的一種，更契合了新近提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，是教育領(lǐng)域的有益嘗試，也會(huì)成為未來教育發(fā)展不可阻擋的趨勢。

當(dāng)然，作為一種新的教育模式，其如何發(fā)展，關(guān)鍵在于監(jiān)管。從已有的實(shí)際情況來看，中小學(xué)教師兼職賺外快的行為，一直屢禁不止，通常是“上有政策下有對策”，這里面既有中小學(xué)教師工資收入偏低的原因，也有學(xué)生及家長追逐分?jǐn)?shù)和監(jiān)管難的因素。這些因素同樣會(huì)成為政策落實(shí)過程中的阻礙，想徹底禁止教師的參與，恐怕也非易事。因此，對于那些有教師兼職的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的“在線輔導(dǎo)”項(xiàng)目，要通過定期檢查、懲罰等制度加以清查，并建立該類機(jī)構(gòu)教師招錄的注冊、審核和備案制度，從源頭上防止在職教師鉆有償補(bǔ)課空子。

總之，“在線輔導(dǎo)”這一新鮮事物帶來的是正面效應(yīng)，重新盤活了現(xiàn)有師資力量，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式為資源重新分配提供了新的機(jī)遇。雖然“在線輔導(dǎo)”互動(dòng)性弱是個(gè)缺點(diǎn)，但可以通過用QQ群互動(dòng)等方式來解決，大多數(shù)學(xué)生和家長都是支持的。“在線輔導(dǎo)”貢獻(xiàn)的是教師的智慧，付費(fèi)者與“在線教師”你情我愿，所以在線輔導(dǎo)值得推崇?！?/p>