四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平院士說(shuō)，傳統(tǒng)的考試方法，用一個(gè)數(shù)字來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)，一個(gè)考了95分的學(xué)生，與考97分的學(xué)生相比，有多大的差距呢？從數(shù)字上看不出來(lái)?？疾閷W(xué)生的應(yīng)該是他們?yōu)榱双@取答案而推理的過(guò)程。今后，川大的考評(píng)或許用ABCDE幾個(gè)等級(jí)來(lái)替代。不過(guò)，也并非所有的試題都采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。川大取消60分及格的課堂評(píng)價(jià)體系，課堂上組織的每一次討論，課后作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)，都會(huì)按照一定比例計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，促使學(xué)生把功夫放在平時(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)川大等級(jí)考評(píng)的看法，歡迎來(lái)稿。   

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育都是采取“考分加獎(jiǎng)罰”的“應(yīng)試教育”模式進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)的高等教育雖然不獎(jiǎng)罰，但還是跳不出“應(yīng)試教育”環(huán)境下“考分”的束縛。正如四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平院士所說(shuō)，傳統(tǒng)的考試方法，用一個(gè)數(shù)字來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)，一個(gè)考了95分的學(xué)生，與考97分的學(xué)生相比，有多大的差距呢？從數(shù)字上看不出來(lái)?？疾閷W(xué)生的應(yīng)該是他們?yōu)榱双@取答案而推理的過(guò)程。隨著教學(xué)改革的不斷深入，全國(guó)上下變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的呼聲是一浪高過(guò)一浪，所以“川大取消60分及格線(xiàn)，實(shí)行非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。不是為了考查學(xué)生考了多少分，而是考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力。”25日上午，四川大學(xué)舉行“探究式——小班化”教學(xué)競(jìng)賽決賽，校長(zhǎng)謝和平院士在比賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)了這番話(huà)。     

筆者認(rèn)為，謝院士的這番話(huà)，正是“素質(zhì)教育”所要求和提倡的改革方向，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)和精神實(shí)質(zhì)，川大的這種不怕麻煩，大膽改革的新舉措，不僅勇氣可嘉，精神可貴；而且是大勢(shì)所趨，民心所向，影響和作用都很大，意義深遠(yuǎn)。它為全國(guó)高校帶了一個(gè)好頭，是目前形勢(shì)下全國(guó)高校的一面旗幟，值得在全國(guó)高校中提倡和推廣。     

這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“應(yīng)試教育”只注重各科知識(shí)的考試結(jié)果，即非常關(guān)注各科知識(shí)的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了每一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)各科知識(shí)的全部經(jīng)過(guò)，錯(cuò)誤地認(rèn)為，各科知識(shí)只要考到60分就是“合格”學(xué)生，所以，學(xué)生考試最流行的口號(hào)是“60分萬(wàn)歲！”川大取消60分及格的課堂評(píng)價(jià)體系，用ABCDE幾個(gè)等級(jí)代替非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。課堂上組織的每一次討論，課后作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)，都會(huì)按照一定比例計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，促使學(xué)生把功夫放在平時(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這種用等級(jí)考評(píng)來(lái)替代60分及格線(xiàn)的綜合素質(zhì)考核方法，實(shí)際上就是現(xiàn)在最流行的“素質(zhì)教育”的評(píng)價(jià)方法。而“素質(zhì)教育”不僅非常關(guān)注每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展，而且特別重視每一位學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)所經(jīng)歷的全部過(guò)程，包括課前自學(xué)、上課討論、實(shí)踐操作、課后作業(yè)、隨堂測(cè)試等項(xiàng)目的綜合考核，而“隨堂測(cè)試”只是其中考核的一個(gè)方面。     

所以，按照“素質(zhì)教育”的有關(guān)要求，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣必須從“知識(shí)、能力、品格、特長(zhǎng)”等多方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不能只看重知識(shí)水平一個(gè)方面，還要注重各種能力、品格和特長(zhǎng)等多方面的發(fā)展，有些學(xué)生文化成績(jī)可能一塌糊涂，但辦事能力和交際能力很強(qiáng)，這樣的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)可能會(huì)很有出息，現(xiàn)代社會(huì)的求職情況已經(jīng)證明了這一點(diǎn);有些學(xué)生文化成績(jī)雖不行，但在體育、音樂(lè)和美術(shù)方面很有特長(zhǎng)，學(xué)校就要想方設(shè)法從這些方面去加以培養(yǎng)和提高，并采取相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)估措施，給他們有施展才華的機(jī)會(huì)，一定會(huì)取得意想不到的收獲。      按照“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)方法，我們通常把考試成績(jī)不好的學(xué)生叫做“差生”，還有一種就是行為習(xí)慣很差的學(xué)生也叫“差生”，如果兩樣都具備就叫“雙差生”。這已經(jīng)是過(guò)時(shí)的叫法了，現(xiàn)在我們用“素質(zhì)教育”的要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，一般可以按照“A、B、C”三個(gè)等級(jí)來(lái)劃分，而四川大學(xué)甚至用“A、B、C、D、E”五個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，由于“素質(zhì)教育”非常注重德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展的人才，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就沒(méi)有“差生”了,只有學(xué)習(xí)認(rèn)真與不認(rèn)真的說(shuō)法了。學(xué)習(xí)認(rèn)真，又遵守紀(jì)律，文明衛(wèi)生，尊敬老師，熱愛(ài)同學(xué)的學(xué)生自然樣樣A啦;學(xué)習(xí)不努力,又不按規(guī)定辦事的學(xué)生也只有是C類(lèi)了，但不能說(shuō)是“差生”。   

由此可知，川大探索實(shí)施的小班化教學(xué)和精英化教育，一方面采用“學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)， 課堂上主要討論分析問(wèn)題”的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生在每一堂課上課之前都要做好充分的思想準(zhǔn)備，需要花大量的時(shí)間去查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，課堂上的時(shí)間主要是用來(lái)與老師和同學(xué)交流方法的一個(gè)過(guò)程；同時(shí)對(duì)老師的要求也高了很多，老師們也需要做大量的課前準(zhǔn)備，工作量會(huì)增加數(shù)倍。曾經(jīng)的大班教學(xué)，老師會(huì)把答案或公式直接寫(xiě)在黑板上，用淺顯易懂的方法去告訴同學(xué)們應(yīng)該怎么做，在實(shí)際操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？而小班化教學(xué)之后，老師則變成了課堂的組織者，課前，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，在課堂上進(jìn)行討論、分析，最終將學(xué)生討論的問(wèn)題拿來(lái)總結(jié)。這樣使曾經(jīng)一本書(shū)可以講幾年的歷史不存在了。這種教學(xué)方法的目的是讓每一名有夢(mèng)想的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲取適合自身發(fā)展的空間和方式，完全符合素質(zhì)教育的要求。另一方面，就是要通過(guò)強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，促使學(xué)生不得不自發(fā)學(xué)習(xí)，不得不去獨(dú)立思考，不得不去想象創(chuàng)新。這樣做，不僅使教師有壓力，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣壓力很大。例如，陳小剛是川大生物專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，他說(shuō)：“以前上課只要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，記住重難點(diǎn)，往往能夠在期末考試中取得比較好的成績(jī)。但現(xiàn)在，想要做川大的學(xué)生真不容易，不過(guò)對(duì)于好學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很支持學(xué)校的改革”。      總之，師生們都有壓力這是好事，因?yàn)橛袎毫蜁?huì)有動(dòng)力，而有動(dòng)力就會(huì)有源頭活水，就會(huì)有新的發(fā)展機(jī)遇和好的創(chuàng)新成果，川大“用等級(jí)考評(píng)來(lái)替代60分及格線(xiàn)”的改革措施是“素質(zhì)教育”的典范，它能夠充分發(fā)揮每一位學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，是努力培養(yǎng)每一位學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的需要，也是培養(yǎng)不同學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展的需要。筆者希望通過(guò)川大的這種改革和創(chuàng)新，能夠帶動(dòng)更多的高等院校和中小學(xué)校加入到“素質(zhì)教育”的行列中來(lái)，為教育的未來(lái)提供更好的發(fā)展機(jī)遇。